Holistisk medisin

Villmarksutdanning: implementering og anvendelse

Villmarksutdanning: implementering og anvendelse


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

For det første er mennesker natur: vi blir født, vi modnes og vi dør. Vi ønsker seksuelt andre mennesker å reprodusere; vi oppfatter miljøet vårt; vi lider av sykdommer; vi kommuniserer uten bevisst å fatte et stort antall andre levende vesener: vi lukter blomster, vi ser kråker i trærne, vi hører fuglene synge.

Vi levde mesteparten av evolusjonen vår som jegere og samlere, underlagt naturens rytmer så vel som andre dyr. Å forstå ”naturens språk” var den eksistensielle utfordringen som mennesker måtte mestre for å overleve.

Mange mennesker i dag innser smertelig at de har mistet denne forbindelsen til villmarken og føler fremmedgjørelsen som sivilisasjonen bringer.

På den ene siden vet vi nå mer om biologi når det gjelder naturvitenskapene enn noen gang før. Skolebarn tar kunnskap som besteforeldrene deres ikke hadde noen anelse om - om molekylærbiologi, genetikk, nervesystemet eller sansene til dyr.

På den annen side forsvinner kunnskapen om erfaringer om "villmarken på dørstokken". Barn kjenner faunaen i Afrika og Antarktis fra TV-dokumentarer og Internett, men de tar knapt det naturlige miljøet - de mangler tilgang som bare var naturlig for bygdefolk for noen generasjoner siden.

Hvor ser den gyldne buntingen etter mat? Hvordan ringer jayen? Hvordan kjenner du igjen rumpetrollene til vannfrosken? Men også: Hvordan bygger jeg et ly i skogen når det regner? Hvordan rengjør jeg kroppen min når det ikke er vann rundt? Hvordan lager jeg en båt fra grener? Hvordan lager jeg tau? Hvordan lager jeg en salat fra Giersch, Dandelion and Chickweed?

Natur- og villmarksopplæring prøver å gjenopprette denne manglende tilknytningen til naturen. Det pedagogiske målet er å formidle et liv som forener menneskelige interesser med deres naturlige miljø - gjennom skarpere oppfatning og forståelse.

Flytlæring

Naturopplæring er basert på konseptet "flytlæring" som amerikaneren Joseph Cornell utviklet. Denne undervisningen er basert på fire søyler: vekke entusiasme, oppfatter på en konsentrert måte, oppleve direkte og dele erfaringer.

Villmarksutdanning i sine forskjellige varianter er basert på Jon Youngs prinsipper, som han bruker på Wilderness Aware School i Nord-Amerika. Opprinnelsen er i Tracker School av Tom Brown, som bygde på kunnskapen om urfolkskulturer

Romantiske bilder sirkulerer i postmodernitet om såkalte primitive mennesker, fritt oppfunnet esoterisk kitsch skaper et bilde av tradisjonelle kulturer som har lite til felles med deres virkelighet, men avslører mye om lengsel i sen kapitalisme.

Ikke desto mindre er det en reell kjerne til denne kitsch: såkalte primitive mennesker var og er mye nærmere ikke-menneskelig natur enn postindustrielle byer. De ser på seg selv som en del av den evige syklusen for å bli og forgå og betrakter dyr, planter og steiner som motiver.

Denne respekten stammer fra kunnskap om de naturlige forbindelsene som er blitt overlevert gjennom tusenvis av år, og de utviklet sine sensuelle evner i villmarken i en grad som vanskelig kan tenkes i postmoderne tider.

Naturopplæring

Målet med naturopplæringen er å formidle det grunnleggende for økologisk bærekraftig handling, så vel som deres nødvendighet. Å vekke interesse for naturen er derfor bare det første trinnet i å skape bevissthet om hvordan menneskelig intervensjon påvirker sammenhengene i den økologiske strukturen.

Barn kan lære i naturopplæringen hvilken posisjon mennesker har i økosystemer og lære spesifikt hvordan mennesker kan bruke sine intellektuelle og tekniske ferdigheter for å oppføre seg ansvarlig.

Det er spesielt viktig for barn fra storbyområder at de kjenner seg igjen som en del av naturen. Villmarksutdanning foregår ikke bare i urskogene i Canada, men også i det urbane naturopplevelsesområdet - i byparken, tildelingshagen eller på kirkegården.

Urbane rom for å oppleve naturen er grønne områder som stort sett eller helt overlates til sine egne enheter, slik at de naturlig utvikler seg bakover. Slike områder er minst en hektar stort og integrert i boligområder, slik at barna enkelt kan finne en inngang og leke her hver dag uten tilsyn.

Rundt halvparten av disse områdene utvikler seg helt uten inngrep, andre holdes åpne gjennom omfattende beite. Den daglige utforskningen av naturen hjelper barna å utvikle seg mentalt og fysisk sunt.

Lær bærekraft

Vi er nå i en av de store utryddelsene i planetenes historie. Dyr og planter er utdødd i en grad som gjør dem svimmel. Hele økosystemer er på nippet til å kollapse: lavlands regnskoger som korallrev, savanner som mangrovesvampe.

Et av målene med naturopplæringen er derfor å vise barn at menneskelig handling må ha grenser. Dette må imidlertid ikke forårsake apokalyptisk frykt hos unge, tvert imot, de lærer hva de kan gjøre med små skritt.

Å fukte torvmark igjen, bære padder over gaten til gyteområdet eller skape en hekk for sjeldne fuglearter er slike naturopplevelsesaktiviteter som barn er begeistret for - spesielt fordi de skaper noe selv.

På en damsafari fanger for eksempel barn akvatiske dyr med landingsnett og legger dem i glass for å se på dem - et lite forstørrelsesglass hjelper til med dette. Lærere kan forklare elevene hva dyr er, hvordan de oppfører seg og hvilken rolle de spiller i økosystemet.

Dette kjører imidlertid ikke som en frontaleksjon, men alle deltakere kan bidra med kunnskapen sin. Samtidig lærer barna hvordan de skal oppføre seg på en økologisk ansvarlig måte: de må ikke ta dyrene hjem, skade dem eller til og med torturere dem, men løslate dem så snart som mulig.

Opplæring for lærere

Lærere kan fortsette sin utdanning innen natur- og miljøopplæring ved miljøakademier og naturvernforeninger og samtidig finne ut om retningslinjer for naturvern.

Wien har hatt en bachelorgrad i miljøpedagogikk ved Universitetet for landbruks- og miljøpedagogikk siden 2008. Moduler inkluderer miljø, bærekraftig utvikling, pedagogikk, lokal og regional bærekraft, ansvarlig bruk av naturlige rom, klimabeskyttelse og energieffektivitet. Dette er imidlertid ikke det samme som villmarksutdanning.

I Berlin / Brandenburg kan folk i læreryrker som lærere, malmpedagoger, sosionomer eller pedagoger gjennomføre et kurs i "helhetlig naturopplæring" ved Blattwerk Naturpädagogik Berlin.

Metodene kombinerer Maria Montessoris “kosmiske utdanning” med villmarksopplæring, opplevelsesopplæring, kunst, fotografering, improvisasjonsteater og fortellerteknikker.

Å trekke interesse

Naturopplæring er basert på barnas interesser. Deres lidenskap for kroppsopplevelser kan brukes utmerket i å lære av, i og med naturen: for eksempel når de går barbeint opplever de hvordan jorden føles som, og skjerper samtidig oppfatningen deres om ikke å tråkke på skarpe steiner eller torner.

Barn får suksess ved å skape noe de ser på når de vokser. Å plante en rad trær ved siden av et felt eller lage et tjern i en prosjektuke på skoleplassen, forbinder elevene permanent med arbeidet sitt.

I løpet av de neste årene vil de se hvordan nyter og insekter legger seg, hvordan de første fuglene bygger reir og hvordan dammen og treet forandrer seg.

Naturopplæring foregår alltid i harmoni med natur- og artsbeskyttelse - så det er forbudt å ri jeep gjennom naturreservatet. Å ta levende vesener fra naturen påvirkes av naturvernloven, og også observasjon av dyr i naturen er underlagt strenge regler for ikke å forstyrre fugler under avl og alle dyr under hvile.

Lærere bør derfor koordinere friluftsaktiviteter med den ansvarlige naturvernmyndigheten eller NABU på stedet.

Villmarksutdanning

Mye mer enn andre former for natur- og miljøopplæring formidler widget-utdanning ferdighetene til å overleve i det store utendørs.

Dette inkluderer å orientere deg i marka, lage mat på en selvantennet ild med sopp og planter du har samlet selv, lese dyrespor og spor, håndarbeid med naturlige materialer som veving av kurver fra selge kvister, eller å bygge en hytte fra disse materialene.

Læringsmålene er rettet mot forskjellige grupper. For eksempel tilbyr NABU Academy Gut Sunder nær Winsen an der Aller i 2016:

En overlevelsesleir bare damer Den skal “vekke naturlige instinkter, bruke det som er der, tenne ild, finne vann og gjøre det drikkbart, raskt bygge et nødskjerm, krysse en elv uten bro.” Og videre: “Det handler om komfortabel overlevelse selv i vanskelige. Situasjoner som kan forekomme i naturen, i tilfelle bilnedbrudd, fotturer, i tilfelle strømbrudd eller på ferie når det ikke er kontakt og ingen hjelp kan ringes. Vi lar det sivile livet vårt ligge igjen på dette spennende kurset. Improvisasjon er vårt viktigste verktøy! Du lærer å bruke alt du finner. Alle kan bidra med sine opplevelser. "

Barn derimot snakker med “fargerike naturoppdagelsesdager”: “Vi tilbringer 2 spennende dager utendørs i naturen. Som naturoppdager, søker vi etter spor, oppdager T-skjorte trær, juice baller og ekte skog eksperter. Vi har tid til å løpe rundt, bygge bås og beholde garn og lære i forbifarten at hvorfor ulver bare må hyl og hva maur har med løver å gjøre. "

Hvis du selv ønsker å jobbe som villmarkspedagog, tilbyr Sunder deg ett års kurs i naturlig og Villmarksopplæring i 6 moduler i helgene: “Denne ettårige opplæringen inviterer deg til å gå en vei som muliggjør dyp forbindelse med naturen og dine egne behov. Opplæringen er rettet mot mennesker i pedagogiske yrker som lærere, pedagoger, ergoterapeuter osv. Den er også egnet som en kvalifisering for å jobbe som frilans natur- og villmarkspedagog. "

Opplæringen inkluderer: “Naturlig kunsthåndverk som å lage branner uten fyrstikker, lage enkle hverdagsgjenstander og naturlige krisesentre; Finn, vurder og rent vann; Matlaging med grupper; naturlige farer; Treningsøvelser og snikespill; Introduksjon til naturfilosofien. "

Den andre modulen handler om: “Fugler og naturens språk, levesett for fugler; de fem kall fuglene; Alarmsystemer i skogen; stille og usett bevegelse i strømmen av naturlige prosesser; utdypet persepsjonøvelser og spill.

I den tredje modulen lærer deltakerne om: “Planter og liv i naturen. Plantenes natur; Identifisere, samle og klargjøre spiselige ville planter; Ledninger laget av plantefibre; Matlaging uten brannsikre retter; Orientering uten kart og kompass; Kamuflasje, skjult kommunikasjon og snik i grupper; opplevelsen av stillhet; den indre stemmen; Naturen som et speil. "

I den fjerde modulen er emnene: “Trær og veier for mentoren. Trærnes natur; Trær som mentorer; Coyote-undervisning og kunsten å spørre; stadiene i kreativ læring; økologisk oppfatning; Metoder og spill for å empati med andre levende vesener. "

Den femte modulen utdyper informasjonen om: “Pattedyr og kunsten å lese spor, livstrategier for rovdyr og plantespisere; livet til pattedyr i snøen; Roaming etter spor etter ville dyr; sporstypene til de forskjellige dyrefamiliene; de syv kunstene for å lese spor; Å kaste ved og jakte etikk; Spill for empati med dyr og øvelser for sporoppdagelse. "

Den sjette modulen er dedikert til filosofi og organisering: “The power of community, promotion of community among primitive people; Lederferdigheter, konflikthåndtering og veiledning av grupper; Forberedelse og struktur av arrangementer; Rettslig grunnlag for å jobbe med grupper; Presentasjon og feiring av praktiserte ferdigheter; endelig coyote festival. "

Deltakerne lærer de viktigste elementene i denne treningen i løpet av en helg "Life in the Wild": "Dette seminaret handler om grunnleggende ferdigheter som vi mennesker kan leve i villmarken med. Vi blir guidet av spørsmålet om hvilke muligheter naturen gir oss for dette. "

Det er ikke et spørsmål om å bevise hvor tøff du er i "overlevelsestrening": "Vi vil derfor klare oss uten moderne verktøy. I stedet lærer vi av kunnskap fra primitive mennesker, slik at det er mer enn bare overlevelsestrening. Vi får også føle noe av hvordan naturlige mennesker oppfatter og smelter sammen med naturen. Utover bare overlevelse, vil vi finne ut hvordan vi kan føle oss bra i og med naturen. Temaer vil være: lage branner uten fyrstikker, lage enkle redskaper, naturlig vernehus, lage mat uten brannsikre retter, finne vann, dypere oppfatning og snike, naturfilosofi, etc.

Hvis du bare vil få en smakebit på emnet, er det en introduksjon: “Denne prøvedagen gir innsikt i undervisningsmetoden for villmarksopplæring. Kunnskap om naturen formidles ved hjelp av spill, spørsmålsteknikker og historier. Samtidig blir den spennende og enkle undervisningsformen, coyote-mentoring, gjort konkret. ”

Rollemodell for primitive mennesker

Villmarksutdanning bygger på kunnskap, metoder og pedagogisk forståelse av tradisjonelle kulturer. Hun lærer teknikker og ferdigheter for å overleve i naturen og å føle seg hjemme i den.

Den direkte inngangen til ”villmarken” skiller villmarksopplæring fra andre former for miljøopplæring og naturopplæring.

Villmarkspedagogikk reverserer retningslinjene for pedagogikken i det moderne Europa: Deres mål var og er å frigjøre mennesker fra "naturens sjakler" gjennom utdanning med Kant som med Marx, med Hegel som med Spinoza.

Så det handlet om å overvinne villmarken gjennom kultur, kontrollere naturen gjennom sinnet i stedet for å leve i den villmarken. Dette er akkurat hva villmarksutdanning handler om.

Det pedagogiske målet er å bringe bevissthet om den naturlige konteksten tilbake til bevissthet og å være i harmoni med naturen. Det igjen skulle føre til en bærekraftig livsstil.

Terapi

Villmarksutdanning fungerer også som terapi. Naturopplevelser aktiverer en sensualitet som vi glemmer i hverdagens byliv, og læring i det naturlige miljøet styrker vår evne til å oppfatte.

Studier fra psykologi, nevrologi og nevrobiologi viser at en sensuell og emosjonell forbindelse til den ikke-menneskelige naturen er avgjørende for mental helse.

Villmarksutdanning er imidlertid ikke det samme som villmarksterapi. I dyrelivsterapi blir intensive kriminelle utsatt for natur i grupper for å mestre grunnleggende utfordringer i teamarbeid og for å lære sosial atferd.

Selv om dette antyder at læring i naturen til og med kan kurere psykologisk iøynefallende mennesker, er den vanlige videreopplæringen fra villmarkspedagoger rettet mot "normale" barn, ungdommer og voksne.

Det inkluderer overlevelsesteknikker i tillegg til sporing, fugleanrop, dyre- og plantevitenskap, stille bevegelser, lage branner med tre eller flint, tilberede mat fra ville urter, dyre- og plantevitenskap eller naturmentorering.

I tillegg til de praktiske ”fagene”, er verdensbildet til tradisjonelle folkeslag også en del av programmet, for eksempel som en del av sjamanismeseminarer. Grunnlaget for dette er opplevelsen av deltakerne i naturen.

Villmarksterapi er basert på å oppleve fellesskap, som også er essensielt for villmarksutdanning. Ungdommer med en dissosial bakgrunn bør lære at de i naturen bare er sterke som samfunn.

Naturens historie og villmarksutdanning

Grunnleggeren av naturopplæringen, Joseph Cornell, anerkjente fire nivåer av naturmøte på 1970-tallet.

1.) Lag et grunnlag for fortrolighet. For dette formålet blir deltakerne introdusert til boarealet med sanselige opplevelser og spill og dermed finner hverandre i det nye miljøet som et fellesskap.

2.) Oppdage og bli kjent med naturen.

3.) Fordypningen av den sensuelle opplevelsen, for eksempel ved å isolere en sans: føle skogen, lukt havet, hør steppen.

4.) Utdypning gjennom lekende identifisering med andre levende vesener og gjennom meditasjon for å oppleve forbindelsen med naturen og enheten med hele livet.

I følge Cornell er metoden for naturopplæring avhengig av holisme og implementerer dette gjennom:

- Hjernetrim

- Lek i og med naturen

- Kunstnerisk design

- Håndverk

- Opplev stillhet og ro i naturen

- livet i naturen

- Oppdagelse oppdager

- formidle kunnskap om naturen

Cornell kom fra Nord-California og utviklet sitt naturopplevelsesprogram for universitetet, hvoretter han jobbet i flere år på skoler og med speiderne.

Han ønsket å vekke entusiasme, lære en konsentrert oppfatning, muliggjøre umiddelbare opplevelser og dele disse forslagene.

Villmarksutdanning i Tyskland ble også inspirert av USA. Tom Brown grunnla Tracking, Nature and Wilderness Survival School på 1990-tallet. Tyske studenter ved hans grunnlagte villmarksskoler her i landet.

Det er ingen offisiell trening i Tyskland. Villmarkspedagogene bringer egne erfaringer og utveksler med tradisjonelle kulturer, så vel som utdanningskvalifikasjoner, biologiske studier eller beslektede yrker.

Den vanlige tråden er filosofien og kunnskapen om tradisjonelle kulturer, men knyttet til kunnskapen og metodene i moderne naturvitenskap.

Tolkning av natur og kultur

Tolkningen av naturen kommer også fra USA, og i dag praktiserer teamet i Eifel nasjonalpark det. Det viktigste her er å oppdage spennende historier om hva som skjer i nasjonalparkens natur og å formidle dem til besøkende.

En nasjonalpark er området i naturvern der naturen igjen kan være villmark, så det blir stående så mye som mulig - i motsetning til naturvernområder som bruker mennesker i begrenset grad eller som delvis bare eksisterer gjennom menneskelig inngripen.

De skiller seg også fra naturparker og biosfæreservater, dvs. nær naturlige og tradisjonelle kulturlandskap, som bør bevares i hele sin karakter, men er ikke en villmark som kulturlandskap.

Tyske nasjonalparker har et utdanningsmandat og kjører programmer for barn, unge og voksne i henhold til mottoet "La naturen være natur". Som regel er de mindre basert på såkalte primitive folkeslag, men på begreper naturopplæring, naturtolkning, miljøopplæring og opplevelsesopplæring, men også på flytelæring og jordopplæring.

Villmarksskoler

Villmarksskoler er rettet mot privatpersoner, skoler, barnehager og undervisningsinstitusjoner med seminarer og prosjekter.

De underviser uavhengig av store beskyttede områder og anser overgangene mellom villmark, kultur og sivilisasjon som flytende. Det handler om å skape bevissthet, gjenkjenne og oppdage "den lille villmarken" - ta hensyn til fuglesang i stedet for bilstøy, se gullfinken på tistelen ved siden av søppelfyllingen, gjenkjenne om en steinhage eller en katt under Bilen sitter.

Denne tilnærmingen har også forbilder i USA, der amerikanske innfødte lærte hvordan man kan bruke ferdighetene til speidere, rangere og krigere i ”urban jungle”.

Et nettverk av villmarkspedagoger, WIND, har eksistert siden 2000, og siden 2007 har det vært offisielle skogbarnehager i Tyskland ved å bruke metoder for utdanning av villmark. 8 Shields Institute har utviklet en internasjonal struktur for villmarkspedagoger siden 2009.

Med dette blir villmarksutdanning stadig mer profesjonell.

Videreopplæring er rettet mot lærere, pedagoger, biologer, skogbrukere, naturopater og leger som jobber med naturopatiske metoder, ergonomiske og atferdsmessige terapeuter, turledere, mennesker som jobber med økoturisme og mot alle andre som ønsker å jobbe på dette området.

Det generelle fokuset på treningen er:

- Grunnleggende om dyreopplæring, mulige yrkesfelt, personlig utvikling, individuelle behov hos deltakerne

- Teknikker og ferdigheter for enkel å leve med naturen

- Kunnskap om den naturlige verden, dyr og planter

- overlevelsesteknikker

- påvirkning av kostholdet

- fredelig kommunikasjon for å muliggjøre høyere kommunikasjonsformer.

- Teknikker for å lede team

Hva du skal passe på

De som fullfører opplæringen, får et sertifikat og kan jobbe som villmarkspedagog, men villmarksutdanning er ikke en offisiell grad.

Hvis du vil delta i en læreplass eller et helgeseminar, er det best å finne ut om lærernes alvor.

1.) I hvilken sammenheng foregår seminaret / kurset. Nasjonalparkadministrasjoner og seminarhus i NABU som NABU Academy Sunder krever faglige standarder for lærere.

2.) Hvilken tidligere erfaring har lærerne? Har du fullført et relevant studiekurs, for eksempel undervisningspost, biologi, skogbruk, etnologi, historie, arkeologi som miljøutdanning eller i det minste en pålitelig karriere? Har du erfaring med urfolkskulturer som går utover en kort tur til USA? Publiserer du i spesialistmagasiner? Det taler for en lydbakgrunn.

3.) For det første tilbyr du konkrete og etterprøvbare moduler i villmarksteknikker? For eksempel å bestemme fuglelyder, gjenkjenne spor etter pattedyr, forskjellige måter å tenne bål på?

For det andre går deres ideologiske lære hånd i hånd, for eksempel ved å vise hvordan vi kan skjerpe sansene våre gjennom denne virkelige (!) Opplevelsen av naturen og forholde oss til dem? Da viser det alvor.

Eller kan du ikke skille en havørn fra en mus, men fortelle om å føle "ørnens kraft"? Forteller de om “harmoni med naturen”, men bryter av levende grener for å tenne bål?

Da er noe galt - selv åndelige lærere av såkalte primitive folkeslag har en empirisk mettet kunnskap om den omkringliggende naturen, hvorfra deres åndelighet er avledet.

4.) Lærere hevder å undervise spirituelle ritualer fra amerikanske innfødte som ikke overfører disse innfødte til utenforstående selv - "røyk det hellige røret", "dans av fjellånden", "gjenkjenner Brujos" osv. Og lover derved deltakerne "høyere visdom" "? Har "læreren" en drømmefanger med en hylende ulv foran fullmåne bak frontruten?

I dette tilfellet anbefales ekstrem forsiktighet fordi det viser respektløshet for menneskene som lever i disse åndelige systemene.

5) Er villmarksutdanning supplert med ingredienser fra "overraskelsesposen" til postmoderne esoterikk som "keltisk trehoroskop", "englehelbredelse", "chakraer" eller "helbredelse for hånd"? Det er også "oppvåkningsopplevelser" på linje med: "På et tidspunkt brøt jeg ut av jobben min som bankkontor, kjørte til den indiske reservasjonen, og sjamanen opplyste meg."

Hold deretter hendene av; tradisjonelle kulturer er nødvendigvis pragmatiske, og villmarksutdanning er diametralt imot postmoderne utvandring fra verden.

Forutsatt at en anerkjent lærer, utvider villmarksutdanning horisontene dine på mange måter: hvor det før var "bare trær", åpnes et eget mikrokosmos opp; de blir kjent med sin egen kropp igjen, som utviklet seg i tilpasning til denne villmarken; de lærer i praksis at vår sivilisasjon stammer fra naturen og ikke kan overleve uten den. De utvikler selvtillit: hvis motoren slår, svikter smarttelefonen og det ikke er noen kiosk i nærheten, kan de samle mat, starte en fyr og bygge et ly. Fremfor alt vil du finne tilknytningen til bomiljøet.

Forfatter og kildeinformasjon

Denne teksten samsvarer med kravene i medisinsk litteratur, medisinske retningslinjer og aktuelle studier og er sjekket av leger.

Dr. phil. Utz Anhalt, Barbara Schindewolf-Lensch

Hovne opp:

  • Moritz Busching: Eventyrundervisning innen natur- og villmarksopplæring, AV Akademikerverlag, 2014
  • Hans-Joachim Schemel og Torsten Wilke: Barn og natur i byen, Federal Agency for Nature Conservation (BfN), (åpnet 13. oktober 2019), BfN
  • Marina Robb, Victoria Mew, Anna Richardson: Læring med naturen - En veiledningsveiledning for å inspirere barn gjennom uteleker og aktiviteter, UIT CAMBRIDGE LTD, 2015


Video: PPT-lederkonferansen 2015. Avdelingsdirektør PPT og spesialskoler i Oslo, Walter Frøyen (September 2022).


Kommentarer:

  1. Bokhari

    It agree, this idea is necessary just by the way

  2. Fautilar

    Etter min mening gjør du en feil. Jeg foreslår å diskutere det. Send meg en e -post på PM, vi snakker.

  3. Braiden

    There is something in this. Thank you so much for your help in this matter, now I will not make such a mistake.

  4. Gushakar

    Jeg tilbyr deg å besøke nettstedet, som gir mye informasjon om emnet som interesserer deg.

  5. Kajiramar

    Jeg liker ikke, igjen

  6. Willan

    Du ble ganske enkelt besøkt av den strålende ideen

  7. Dailabar

    Jeg beklager, men etter min mening tar du feil. Enter Vi diskuterer det. Skriv til meg i PM, vi vil takle det.



Skrive en melding